如何让小学一年级学生在快乐中识字

首先，创设轻松愉快的学习情境，提高学生识字兴趣

识字教学是小学低年级语文教学的重点。怎样才能轻松识字？这就需要把字放在词当中。词是代表事物及其关系的语言单位。儿童学词，把词和具体事物联系起来，才能理解正确，运用得当。脱离具体词义和语言环境孤立地教儿童识字，是很难准确理解字义的。因而字词教学中提出“字不离词，词不离句，句不离文”，这是语文教学客观规律的经验总结。在识字教学实践中，我们要结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生识字兴趣。

（1）猜谜语识字法

识字教学往往是比较枯燥的，怎样使它变得有趣呢？，我们可以根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。

（2）编故事识字法

小朋友是最喜欢听故事的。如果我们能够把呆板的汉字编成故事，那么孩子们一定会学得津津有味。例：在很早很早以前的古代，那时候还没有蜡烛和电灯，人们怎样生活呢？他们白天靠太阳的光明，夜晚就靠月亮的光明，日月是他们最主要的照明工具，因此日月为“明”。通过释意，简单明了，学生很容易掌握。 （3）儿歌识字法

儿歌或顺口溜，内容简单而且押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，是学生识字学习中的好帮手。平日教学中有很多通俗易懂的儿歌，如“碧”字，编成“王大娘，白大娘，一块坐在石头上。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”。再例：“闲”，小弟弟，呆在屋里闲得慌，出门爬到大树上”.如此一编，易学易记，妙趣横生。

（4）加一加，减一减识字法

识字教学中，有很多汉字是在学过汉字的基础上加上或减去一些偏旁或部首组成的。我们也可以用这种方法教学生轻松识字，就叫加一加，减一减识字法。

（5）运用教学工具，制作多媒体课件识字法

由于近年来教学设备的不断完善，充分运用现代化教学媒介已经成为新课改不可缺少的手段。在教学实践中，我们可以吧计算机多媒体识字，与阅读教学过程和信息技术的应用有机整合，真正突破传统的孤立的语文识字教学模式，使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激起学生浓厚的情趣。在汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音的字，根据形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。运用信息技术识字，课堂识字既直观又生动形象，学生记忆犹新。这样既可使学生的观察能力和思维能力得到发展，同时，也使学生的口语表达能力得到了锻炼。促使儿童的口头语言和思维能力的协调发展，使识字、阅读有机结合起来。

其次，创设愉快的学习氛围，自主识字

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。

（1）读读背背中自主识字

在语文教学中，读读背背很重要，不仅可以培养学生的阅读能力，还能让他们自己识字，也丰富了语言、积累了语言。

（2）日常生活中自主识字

识字教学不用非要拘泥于课堂教学，日常生活中随处可学。路边的广告，商品说明，电视字幕等，都可以成为学生识字的途径。杂志上曾经登过一位父亲每天带着孩子上学路上纠正橱窗及招牌错字，最后这个孩子考上清华大学。这个例子如果引导孩子有意识地留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题，一定会事半功倍。

（3）读读画画中自主识字

教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

再次，让学生在游戏中快乐识字

对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。对于一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

（1）开火车（分小组进行）

其他孩子学发火车开动的“呜――咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。

（2）交生字朋友

教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。