怎样做到游戏课程化，让游戏真正回归儿童、回归生活

游戏不仅是儿童的天性和权利，也是他们的生活方式，它对儿童的意义不言而喻。然而，在一线实践中，幼儿园游戏仍存在诸多问题：成人控制游戏，游戏不真实；儿童游戏缺乏支持，游戏流程不畅；游戏时间不足，游戏缺乏监管等。游戏课程是双核整合的方式。只有实施游戏课程，从游戏中寻找生长点，构建新的游戏，才能将游戏与课程有效结合，促进每个孩子的个性发展。

本文从博弈论的重构、自主博弈和工具博弈的本质、游戏课程的理论路径等方面，探讨了游戏课程的探索、改革依据和实践可行性。游戏是孩子的天性，游戏等于学习，游戏是孩子的权利。游戏不仅是幼儿教育的手段，也是幼儿教育的目的。幼儿园游戏是手段与目的的统一，是游戏课程的理论核心。游戏的形式和内容在改变，但游戏的本质和精神却没有改变。

游戏课程不仅要从儿童游戏入手，及时把握儿童学习的生长点，通过引导和建构新游戏，促进儿童的学习和发展过程。要克服传统观念，树立游戏与课程整合的新理念。其次，要向所有开展游戏课程改革实践的幼儿园学习，特别是向真正开展真实游戏的幼儿园学习。最后，要通过游戏课程提高教师的专业能力（学会观察、分析、选择、开发、综合利用资源和反思）。要克服传统观念的束缚，树立游戏与课程整合的新理念，不断提高教师的观察、分析和反思能力，使游戏更具游戏性，让孩子在游戏中成长。

了解到游戏课程要求幼儿园教师具备游戏精神和课程意识，热爱、了解孩子，善于观察，有丰富的与孩子互动的经验。这样的教师才能理解游戏和生活对孩子的教育意义和发展价值。在幼儿园游戏过程中，教师适当的引导或干预有助于实现幼儿自主游戏的目标，进而推动幼儿游戏向更高层次发展。未来，易通教育装备研究院将继续坚持初衷，为各省、市幼儿园园长和教师搭建交流对话平台，协助幼儿园构建科学的课程体系，推动幼儿园课程改革的深化。