自主游戏中的教师支持

在游戏开展过程中，往往要求教师要管住手，闭上嘴，但是，不代表教师放任不管。只有教师管好自己的手和嘴，才会有幼儿自主自由的游戏。尽管没有成人的介入，幼儿在游戏中也能自我发展，但有没有成人的介入和指导，幼儿的发展还是有区别的，教师在游戏中不是不作为，而是以支持者推动者的角色在适宜的时机给予适当的支持，这就是幼儿教师的专业性所在。

以支持者的角色参与游戏的教师会有一种欣赏的视角，一种追随的心态，带着这样的感觉，教师更容易把握幼儿游戏和发展方向。相反，如果教师带着俯视的视角居高临下地权威感看待和介入，这个游戏就会变成教师的游戏。

自主游戏中，教师所有的支持和推动都应该基于对幼儿的观察和了解，基于对幼儿在游戏中地位的尊重。也只有这样，教师才能做到允许幼儿犯错，允许他们失败，真正学会等待。

1.学会观察、学会倾听，形成儿童视角

儿童视角，首先是认识和发现儿童，是基于儿童，从儿童出发。一位无法站在儿童视角去观察、理解、处理问题的教师，不可能真正支持和促进幼儿的发展。

只要用心观察和倾听，才能放下成人的“我以为”和评判，学会站在幼儿的立场和看待问题，慢慢形成儿童视角。

2.尊重儿童、相信儿童，修炼敬畏之心

敬畏之心，既包括对儿童的敬畏，也包括对学前教育专业的敬畏，在幼儿游戏中，教师要认同游戏，尊重游戏，相信幼儿能够通过自己的力量获得成长，相信游戏可以激发幼儿无限潜能。只有相信幼儿是游戏专家，教师才能谨慎介入，不盲目插手。甘于站在幼儿身后，乐于追随幼儿。