如何提高小学英语教学中学生活动的实效性教学案例

如何提高小学英语教学中学生活动的实效性教学案例

口语教学，在小学英语学习阶段应该说是一个很重要的环节，因为英语毕竟是一种用于交流的语言。在这几年的英语教学中，对于英语口语的教学我一直十分重视，我认为学生学习英语会说是最关键的，我们不能把学生都教成“哑巴”英语，如果学生不能用所学的语言去进行交流，学那种语言又有什么实际作用呢？

在我校，大部分学生对学习英语有着高涨的热情和兴趣，课堂上，在老师的引导下，都喜欢或者说能用简短的英语来回答问题，表达自己的看法。在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳扰腮，表达不清；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。如何在英语教学中，打开学生嘴上的这把锁，让学生从被动地开口过渡到主动地说，大胆地练呢？这是我在教学当中一直在思考的问题。

我校现沿用中山本土教材GOGO《开心学英语》。本教材话题性强，各单元以故事的形式开展，生动有趣。但教材所涉及的单词量，口语交际等内容较少，如果不进一步深入挖掘教材，拓充各单元交际的词汇，句子及对话，学生越到高段的学生，就会变得更加无话可说，永远只能用简短的一两句话来进行交流。我校引进《典范英语》在一定程度上提高了学生的英语阅读能力，增加了学生的阅读量，也在一定程度上提高了孩子们的语言表达能力，但是效果还是未有太大的改观。

【培养学生口语表达能力的措施】

针对以上所思考的问题，本人也于平时教学当中进行多方面的尝试，采取了各种措施：

一、以课堂为立足点，在教学中采用各种交际性游戏，为学生在比较轻松自然的气氛中进行各种语言操练创造条件，大胆练说，注重交际性。课前注重5分钟的日常口语交流，唱英文歌曲等。课中注重激发学生“说”的欲望，鼓励学生勇于用英语表达自己的看法

二、因材施教，培养良好的说话习惯。性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，，在保护他们积极性的同时，对他们从严要求，让他们说得对，说得准，说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

三、深入挖掘教材，创设情景，让学生“有话可说”。充分扩充GOGO各单元的话题内容，在词汇及对话方面进行拓展，增加交际的可说性。改编课文，充实课文对话式的内容，让学生复述课文。