“幼儿安吉活动后如何进行有效的分享,你认为分享形式哪种最有效

周老师的数学活动以游戏后的讨论展开

1.视频中孩子在讨论用了几块砖头

师：昨天我们讨论了数数的方法，今天她们就用上了。她们用的是哪个方法啊？

幼儿：

师：嗯，好一个个说，好，谁来挑战？

幼儿上台开数

师：你觉得他的方法怎么样？嗯，好在哪里？

幼：有点快不好？

师：快不好吗？为什么

幼：

师：接下来换个不一样的，你们还有办法吗？

幼儿回答不出时，老师揽过幼儿轻抱的动作

幼儿思考和回答时，老师没有轻易打断幼儿。

幼儿回答后，因为孩子组织语言能力不足，老师再重复整理幼儿的回答。

幼儿分享时，为了避免下面幼儿溜号，老师进行了提醒：下面的小朋友也来当小老师，要听好哦，一会我考考你们。

师：我要请一个小朋友来挑战下。

整个过程中，都是孩子在讲，老师把话语权充分交给孩子，只是起到引导、提问、支持的环节。

2.教师在认真观察的基础上捕捉可以拿出讨论的问题

3.传统上幼儿的学习内容来源于教材，安吉中的来源于幼儿的游戏，基于幼儿的经验，在讨论中，幼儿就有了说不出的话；儿童在前教师在后；传统重视知识技能传授，而安吉重在让孩子学会怎么样去学习，发现学习的乐趣；儿童观上也有区别，传统上是教孩子，不相信儿童有能力，问题也是事先备好的，还要磨课，设计好问题，现在是教师追随孩子，老师相信儿童有精彩的观点；传统对教学目标的设定是追求让全部孩子在同一时间达到一个目标，也没有针对孩子的现有水平和个体差异，把不同的孩子看成同一个孩子，教学内容来源于幼儿的直接经验，追求的是所有的孩子都在自己水平上有发展，追求的是儿童思维的灵活性；本堂课目标从结果转变成了过程，师幼关系也更加和谐，老师更加欣赏幼儿。

4.这种集体讨论活动给老师带来的挑战

对幼儿游戏的捕捉力观察力、具有反思精神、对课程的敏感度、语言的掌控力、有效的师幼互动。