如何培养视障儿童的健康人格

首先我们必须明确，视障氛围盲和低视力两种程度的障碍。在进行康复计划制定之前，需要对康复对象的视力、认知、大运动、精细运动、语言表达、补偿技能、环境适应能力等多方面的能力进行评估。之所以把视力评估放在首位，是因为它直接决定了服务对象后续一系列康复活动的侧重点。

对于完全丧失视力的盲童来说，康复服务的重点在于最大限度的开发他们除视觉以外的其他感知觉，来代偿因视力丧失而造成的障碍。涵盖听觉、触觉、嗅觉、本体觉在内的感知觉训练是低龄盲童需要侧重训练的领域，在此基础上，利用听、触觉、味觉、本体觉，乃至于其他衍生出来的感知觉进行具体或抽象概念的认知训练也是必不可少的。同时，大运动和精细运动的相互结合，进而为学习定向行走，盲文摸读、书写打下基础。

而对于低视力儿童来说，康复服务的侧重点在于最大限度的利用保有的残余视力，在上述提到的感知、认知、大运动、精细运动等领域康复实施过程中，遵循视觉的用进废退原则，侧重引导服务对象视觉参与，并需要通过游戏创设进行功能性视力的训练，同时，为最大限度的促进低视力儿童融入普通学校教育，低视力阅读辅具的使用训练也是必不可少的。

低视力儿童和盲童看似有着泾渭分明的两种康复实施思路，然而，我们不能忽视的一点在于，即使是被眼科学定义为盲的儿童也可能存在着残余视力，能够利用这部分视力对他们的生活学习是非常重要的，而对于一些视野损伤的低视力儿童来说，行动障碍也切实存在，因此，在实际的康复实施过程中，需要审时度势，针对性的开展服务。最后1．了解你的孩子；2．以信心、耐心温和对待孩子；3．多抽出时间陪伴孩子；4．重视孩子的想法、并尊重他；5．培养孩子良好的习惯；6．给孩子目标挑战；7．运用各种资源（如图书馆）来让孩子接触社会；8．以身作则树立好榜样；9．适时鼓励孩子，不过度溺爱；10．培养孩子正确的价值观。